※汽車學(xué)院二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)方案

為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，科學(xué)、規(guī)范、有序地開展教學(xué)督導(dǎo)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，根據(jù)《福建船政交通職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則》《福建船政交通職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》等文件精神，結(jié)合汽車學(xué)院工作需要；了解教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，反饋教學(xué)信息促進(jìn)本學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高，特制訂汽車學(xué)院二級督導(dǎo)教學(xué)方案。

為做好學(xué)期教學(xué)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識，成立二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作組，負(fù)責(zé)制定教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃與組織實(shí)施。

1、二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作組成員

組  長：蘇慶列

組員：林可春、湯振周、許炳照、梁霖鋒、李智強(qiáng)、何建、潘麗娜、許曉勤、黃知秋、邱華楨

2、二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)安排表

※2020—2021學(xué)年第一學(xué)期主要工作要點(diǎn)

以雙高校建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化全院師生“質(zhì)量強(qiáng)校”意識，貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019] 4號）、《福建省職業(yè)教育改革工作方案》（閩教職成[2019] 22號）精神，現(xiàn)提出本學(xué)期主要工作計(jì)劃：

一、教學(xué)督導(dǎo)方面：

1、督查教師網(wǎng)絡(luò)課程及線上線下教學(xué)情況和學(xué)生線上線下聽課情況（含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程）。

2、督查教師備課、授課、學(xué)生簽到、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、課程評價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施情況。

3、聽取師生對線上線下教學(xué)安排與教學(xué)質(zhì)量的意見，進(jìn)行匯總分析。

4、督導(dǎo)、檢查新進(jìn)教師“傳、幫、帶”的落實(shí)情況，近三年新進(jìn)教師需配備有經(jīng)驗(yàn)的教師“結(jié)對子”進(jìn)行幫扶，并互聽互評至少結(jié)對幫扶3年以上，屆時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收，不合格者需延長幫扶時(shí)間；同時(shí)，要為新教師指定一名講授相同課程的優(yōu)秀教師進(jìn)行系統(tǒng)聽課。

5、了解線上線下授課過程中一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流總結(jié)推廣。

6、了解教師是否按照本學(xué)期聽課計(jì)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聽課。

7、了解教研室開展教研活動(dòng)情況。

8、督查期中、期末考試情況。

9、幫助教師解決在教學(xué)過程中存在的問題。

10、加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理，并對畢業(yè)論文撰寫等的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

11、督導(dǎo)教師每人每學(xué)期至少聽課8次。

二、教育研究方面：

1、加強(qiáng)全院師生學(xué)習(xí)雙高校建設(shè)內(nèi)涵。

2、積極完成學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)的相關(guān)工作。

一、教學(xué)秩序整體情況

1、二級學(xué)院督導(dǎo)基本都認(rèn)真履行了督導(dǎo)工作任務(wù)，9、10月份，課堂教學(xué)秩序正常，教師都正常到崗，沒有遲到現(xiàn)象，19級班級整體課堂氛圍良好，遲到現(xiàn)象較少，20級新生報(bào)到后，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)和新能源汽車技術(shù)開展了組班活動(dòng)，成立了20汽檢綜合維修班、20奧迪機(jī)修班、20奧迪鈑噴班、20建發(fā)營銷班、新能源汽車綜合維修班、宏文新能源營銷班、中科睿聯(lián)新能源機(jī)電班、寧德時(shí)代新能源制造班、寧德上汽新能源制造班。

2、教師教學(xué)教案、授課計(jì)劃等資料齊全，教員手冊都能及時(shí)填寫，教師們精神狀態(tài)良好，能積極配合二級學(xué)院教學(xué)管理工作。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課秩序良好，實(shí)驗(yàn)員工單填寫完整。

   二、18級頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)

  9月底，汽車學(xué)院各專業(yè)教研室主任組織指導(dǎo)教師，召開了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。

會(huì)上，教研室主任們從畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)流程、如何處理實(shí)習(xí)過程中遇到的問題、如何調(diào)整實(shí)習(xí)過程中的心理等方面對同學(xué)們展開了動(dòng)員和指導(dǎo)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)過程的安全、質(zhì)量意識，保障了同學(xué)們能順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

三、9月份，教務(wù)處組織了多場考試，汽車學(xué)院積極配合教務(wù)處，監(jiān)考各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，很好地完成了本批次各類考試任務(wù)。

1、9月12-13日進(jìn)行的19級數(shù)學(xué)、英語的2019-2020-2學(xué)期期末考試安排。

2、9月14-18日進(jìn)行的2019-2020學(xué)年第二學(xué)期的18、19級的補(bǔ)考工作。

3、9月27-29日進(jìn)行的2020-2021學(xué)年第一學(xué)期的18級期末考試。

4. 退役軍人國慶節(jié)上課督導(dǎo)工作

2020年10月5日-10月8日，汽車學(xué)院退役軍人班返校上課，汽車學(xué)院也制定了詳細(xì)的督導(dǎo)方案，各任課老師、實(shí)驗(yàn)員以積極的心態(tài)完成了假期上課的任務(wù)。

※基于“以賽促學(xué)”主題教學(xué)研討會(huì)

汽車服務(wù)教研室于10月30號教研活動(dòng)室召開了教學(xué)研討會(huì)，討論了課程小組分組問題、學(xué)院學(xué)生技能大賽、學(xué)院教師信息化教學(xué)大賽和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通過本次專業(yè)研討會(huì)，大家進(jìn)一步了解了下一步工作方向。

2. 共演之態(tài)：專業(yè)群建設(shè)與治理體系改革的耦合框架

所謂“共演”，不僅是“共同”的還是“演化”的?！肮餐辈⒎且箅p方達(dá)成時(shí)間上的同時(shí)或瞬時(shí)，而是強(qiáng)調(diào)相互反饋機(jī)制的存在；“演化”則是指變量之間的相互影響必須能夠促使雙方適應(yīng)性特征的變化。變量之間要形構(gòu)共演關(guān)系，要求具有共同的適應(yīng)性特征，即“耦合點(diǎn)”。因循學(xué)者對治理體系的要素劃分，結(jié)合高職院校專業(yè)群建設(shè)的核心要素，專業(yè)群建設(shè)與治理體系改革的耦合形態(tài)主要體現(xiàn)為二者在價(jià)值、結(jié)構(gòu)、制度、方法和運(yùn)行等五個(gè)要素存在的高度的重合性、一致性、兼容性、共促性。

圖１高職專業(yè)群建設(shè)與治理體系改革的共同演進(jìn)框架

1. 價(jià)值體系耦合：群理念的引入與高職治理理念的重塑。一方面，專業(yè)群建設(shè)所秉持的專業(yè)集群、資源集成、管理集約的理念必將帶來高職院校內(nèi)部治理理念的適應(yīng)性變化。隨著“群”理念的引入，要求將高職院校內(nèi)部具有相同產(chǎn)業(yè)鏈／崗位群面向的專業(yè)進(jìn)行集合，這不僅在資源整合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了高職院校發(fā)展的效益最大化，還通過以群為治理單位，打破了院系間原有管理體制機(jī)制的制約，從治理層面實(shí)現(xiàn)了對師資、資源、課程、教學(xué)等的有效整合，提升了高職院校的治理績效。另一方面，高職院校所持有的治理理念是專業(yè)（群）建設(shè)理念的重要供給方。高職院校治理體系長期培育的價(jià)值理念必將對專業(yè)群建設(shè)產(chǎn)生影響。如果高職院校治理理念與“群”理念基本一致，則會(huì)對專業(yè)群的建設(shè)帶來正反饋的促進(jìn)作用；如果發(fā)生抵牾，則必然阻礙專業(yè)群建設(shè)的進(jìn)程和方向。

2. 結(jié)構(gòu)體系耦合：群生態(tài)的建構(gòu)與高職治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

“雙高”時(shí)代高職專業(yè)群建設(shè)與治理體系改革的共同演進(jìn)高職是一個(gè)涵括政府、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等主體共同參與的生態(tài)系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)體系的耦合一方面表現(xiàn)為高職專業(yè)群建設(shè)的人才需求與治理體系人才供給之間的耦合。在專業(yè)群建設(shè)過程中，學(xué)校董事會(huì)、理事會(huì)機(jī)制、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作委員會(huì)等治理組織不僅關(guān)系到行業(yè)、企業(yè)、課程專家、教師等參與專業(yè)群建設(shè)的程度，更關(guān)涉到這些主體的權(quán)責(zé)劃分。另一方面，隨著群理念的引入，高職院校的專業(yè)建設(shè)由原來單一的專業(yè)層級演變?yōu)閷I(yè)、專業(yè)群、專業(yè)群落、專業(yè)群系統(tǒng)四大層級在內(nèi)的“群”生態(tài)系統(tǒng)?！叭骸鄙鷳B(tài)的生成對治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就是對不同生態(tài)層級之間人員如何調(diào)配、不同主體職責(zé)如何界定等現(xiàn)實(shí)問題提出了新的要求。為此，高職院校亟需建立起多元利益共同體之間的“共容利益”，通過“共容利益”這只“看不見的手”實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)多元主體的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3. 制度體系耦合：群制度的生成與高職治理制度的完善。

高水平專業(yè)群建設(shè)與治理體系改革在制度體系方面的耦合一方面表現(xiàn)在二者“共生”于當(dāng)下我國所特有的社會(huì)文化、歷史、政治等制度環(huán)境之中，以及職業(yè)教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量、現(xiàn)代化深化改革發(fā)展的制度背景之下。另一方面，專業(yè)群的建設(shè)也“內(nèi)生”于高職治理體系改革的整體環(huán)境之下。公平合理的制度環(huán)境保障了專業(yè)群建設(shè)主體之間的交往與合作，降低了行動(dòng)者之間的合作成本。此外，治理制度通過其附帶的激勵(lì)取向和激勵(lì)程度作用于專業(yè)群運(yùn)行方向和動(dòng)力進(jìn)而影響專業(yè)群整體建設(shè)效果，其在專業(yè)群的影響將通過塑造專業(yè)集群內(nèi)行動(dòng)個(gè)體的建設(shè)積極性和方向性、專業(yè)群內(nèi)部要素的結(jié)構(gòu)與關(guān)系、建設(shè)資源的多少等帶來專業(yè)群整體運(yùn)行水準(zhǔn)的變化，進(jìn)而影響整個(gè)專業(yè)群建設(shè)的成效；相反，專業(yè)群建設(shè)的邏輯、結(jié)構(gòu)、效率等也對治理制度的建設(shè)產(chǎn)生反作用。

4. 方法體系耦合：群技術(shù)的運(yùn)用與高職治理方法的革新。

方法體系的耦合表現(xiàn)為高職專業(yè)群建設(shè)過程中所進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新和手段改革為學(xué)校治理體系改革提供方法支撐和技術(shù)擴(kuò)散，以及高職院校治理體系改革所依托的具體方法向?qū)I(yè)群建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行輻射和滲透。一方面，專業(yè)群的建設(shè)方法可以提高治理體系改革的效率。高職專業(yè)群建設(shè)的技術(shù)創(chuàng)新和手段改革，可以拓展、深化、加快專業(yè)群建設(shè)的廣度、深度和速度，引發(fā)高職院校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程組織、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的技術(shù)改進(jìn)和制度創(chuàng)新，最終作用于高職院校整體治理體系的演化和進(jìn)步。另一方面，高職院校治理技術(shù)的創(chuàng)新，可有效反哺教學(xué)改革和其他內(nèi)涵化發(fā)展能力，推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)部要素和基本能力建設(shè)，打造專業(yè)群建設(shè)從“產(chǎn)業(yè)（鏈）發(fā)展需求—專業(yè)群建設(shè)—人才培養(yǎng)—技術(shù)創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”的良性循環(huán)圈，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)對社會(huì)系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)助推。

（五）運(yùn)行體系耦合：群范式的形塑與高職治理路徑的統(tǒng)整。

一方面，高職專業(yè)群建設(shè)關(guān)涉人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教材教法改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)改革、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，是一個(gè)包含多要素、多環(huán)節(jié)、多主體的系統(tǒng)工程，其系統(tǒng)變革必將引發(fā)治理路徑的共振?？梢?，高水平專業(yè)群的建設(shè)并非是小打小鬧的臨時(shí)性改革，也絕非僅僅只是課程重構(gòu)、資源共享等單一層面的技術(shù)變革，而是一項(xiàng)包含高職院校內(nèi)部治理體系重塑在內(nèi)的系統(tǒng)“范式”變革。另一方面，與治理路徑密切相關(guān)的體制機(jī)制成為促進(jìn)“群”范式深入貫徹的關(guān)鍵肇因。專業(yè)群要素建設(shè)容易突破，但是要想實(shí)現(xiàn)徹底的變革卻時(shí)常遭遇管理層面的阻礙，尤其是體制機(jī)制問題無疑是妨礙專業(yè)群建設(shè)深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。高職院校內(nèi)部治理者是否具有“群”范式思維和系統(tǒng)改革理念，院校層級能否對專業(yè)群建設(shè)的各個(gè)要素進(jìn)行合理安排和科學(xué)規(guī)劃，影響著專業(yè)群整體的建設(shè)效果。(選自:“雙高”時(shí)代高職專業(yè)群建設(shè)與治理體系改革的共同演進(jìn),作者：林克松，許麗麗)